在课程建设的初期，我们制定了师资队伍建设规划，选拔有志于承担本课程教学工作的专兼职教师通过“走出去、请进来”等形式，开展职业化的培训，通过六年来艰难的发展和多次的优化，形成了目前这支“专业背景多元化、发展目标职业化”的优秀队伍。队伍中有教育学、管理学、心理学等不同专业背景的教师，但他们都是从具有职业指导师、全球职业规划师等相关职业资格的教师中择优选拔组建的。

（1）学历结构：教学队伍中8人均有硕士学位，主讲教师中副高以上职称者有5位，占62.5%。教学队伍的学历结构与职称结构均较为合理。

（2）年龄结构：整个教学队伍中40岁以上4人，35-40岁3人，35岁以下1人，教师队伍以中青年教师为骨干。

（3）学缘结构：整个教学队伍最后毕业学校分别有：浙江大学（2人）、华东师范大学（1人）、江西师范大学（1人）、浙江师范大学（2人）、华中科技大学（1人），在学缘结构方面上较为合理，教师群体间能互促共进。

（4）师资配置优化。整个教学队伍中副高以上5位，讲师2位，助理研究员1位。

他们中有3位老师考取了国家二级职业指导师的资格证书，有3位是由美国咨询师认证管理委员会NBCC认证的全球职业规划师（GCDF）。 

师资队伍建设与成效

建设：

（1）鼓励教师承担与课程方向一致的科研，鼓励教师研究、编写与时俱进的教学案例。

（2）在学校支持下，所有《大学生职业生涯发展指导课》教师皆考取了国家职业指导师资格证书。

（3）每年固定送该课程教师参加国家各类相应培训。如2008年便选派3位教师参加全球职业规划师（GCDF）的培训和学习，并获得了规划师资格；另有4位同志参加了中国第二届职业生涯规划国际论坛，和国内外专家、学者进行了充分的交流和沟通。

（4）设置生涯发展教育教研室，配备专职教师。

成效：

（1）现已经形成一支既有专职教师参与，兼职教师又发挥重要作用的相对稳定的教学队伍，师资库中教师队伍已经有30余名。

（2）无论青年教师还是年轻教师都基本掌握本课程基本理论知识，对本课程的实践教学要求及评价等均有全面深入的把握。

（3）年轻教师的教学方法较为先进，特别能借助案例详细分析教学中的问题。

（4）学生对教师教学能力和水平的评价在历年学生评教中位列全校公共课前列。