我国数字化校园研究的现状与反思

信息技术的高速发展，对教育产生了史无前例的冲击。国家近几年来特别重视教育信息化，正如教育部原副部长韦钰所指出的那样，教育信息化重点在于革新教育理念、办学模式、管理方法、教学组织、课程设置等，数字化校园项目正是在教育信息化这一大的指导方针下诞生的。

数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具对学校与教学、教研、管理有关的所有信息资源进行全面的数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，扩展传统校园的功能，提升传统校园的运行效率。[1]

那么究竟建设数字化校园这一重大的举措实施的情况如何，在实施的过程中遇到了哪些问题，我们该如何解决这些问题呢？笔者试图通过对近十二年（2001-2012年）的相关文献进行系统的分析，总结数字化校园项目的研究情况，从中发现存在的问题，以期对今后的研究提供参考。

二、研究过程

1.研究样本的确定

为了能尽可能准确地把握国内数字化校园研究的现状，笔者选取了教育技术专业核心级别和重要级别的期刊文章作为研究样本。样本期刊包括《电化教育研究》、《现代教育技术》、《开放教育研究》、《中国电化教育》、《中国医学教育技术》、《中国教育信息化》、《中国远程教育》与《现代远距离教育》。

2.研究方法与工具

本文采用文献研究法对相关文献进行分析，数据用Excel进行处理。通过分析相关文献的摘要以及内容，把文章按照一定的类别归类后进行统计分析。

3.样本文献的确定

以“数字化校园”为关键词在“中国知网中文学术文献出版总库”中分别检索了以上的八种期刊，时间范围没有限制。共检索到文献85篇，将文献导入NoteFirst中建立数据库，阅读文献摘要和内容的基础上，最终确定符合要求的文章64篇。

4.文献分析类目单元的确立

根据教育技术的AECT94定义“教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”，本次的研究类目从教育技术的研究范畴出发，再加上在研读文献的过程中，发现有部分文章是关于数字化校园建设中存在的问题以及解决策略的，所以第六个类目定为“问题与策略”，还有部分文章研究的是数字化校园中教师的信息素养等的研究，暂且我们定为“其它”类目。故本研究的研究类目有“设计、开发、应用、管理、评价、问题与策略和其它”七个类目。

三、数据分析

1.文章数量分布

笔者在检索时对时间是没有限制的，只对期刊的种类进行了限制，从图1可以直观地看出关于数字化校园的文章出现于2001年，且在2001年只有一篇，发表在《开放教育研究》上的“我国中小学校园网建设的误区及建议”，文章谈到了用宽带来实现学校办学的数字化、信息化和智能化存在的问题，从这篇文章可以看出也许在2001年之前有学者研究数字化校园，但是由于文章没有在笔者所选的八种期刊上，就没有进入检索范围。在2002年有学者提出了数字化校园建设的门户设计技术，这在当时一石激起千层浪，对数字化校园建设起到了推动作用。接下来的几年中，我们可以看到文章的数量在不断攀升，特别是到了2009年以后，文章的数量一直都很多，这是国家大力推进教育信息化的功劳，使教育也进入了一个新的发展阶段。

2.作者背景分布

如表1所示，在数字化校园研究中，41.2%的是单纯的教育研究者，例如研究所、教育技术中心等研究人员；教学实践者占33.8%，作为一线的教师，对数字化校园项目的实施为教学带来了什么优势以及存在什么问题，他们是最有发言权的，所以他们的文章对于数字化校园今后要改进的方向是值得参考的；教育管理者（电化教育馆等管理单位人员）占到了23.5%，管理者是站在一定的高度对数字化校园的管理、应用情况进行评价，因为数字化校园的职能之一就是利用信息化手段对学校的科研、教学、管理等进行数字化，所以教育管理者的意见和建议对于数字化校园项目的改进与推进是至关重要的。还有很少的文章是来自一些公司的意见，他们认为数字化校园的实施是值得肯定的，但是面临的问题也很多，这一点值得我们深思。

3.文章类目分布

结合图2和图3的数据看出，目前对于高校的数字化校园的研究主要还是集中在设计、开发和应用上，而对于数字化校园在我们日常教学中应用的如何，却研究的很少，缺少评价，这也是不科学的，没有评价，只是一味地去做，就不知道做的好不好，更不知道哪里需要改进。

在数字化校园的设计方面，最早是2002年，郭清顺学者提出了数字化校园建设的门户设计技术，解决在数字化校因建设中的系统集成、信息整合和个性化信息服务的问题。[2]在2008年有学者提出了数字化校园及相关的建筑智能化的具体实施方案，为数字化校园向智慧校园的迈进做出了贡献。[3]在当前数字化校园公共服务平台建设中，普遍采用完全集中式和完全分布式两种模式。2012年，有学者提出了“云+代理”模式的数字化校园公共服务平台的设计思路。[4]

数字化校园的开发涉及到SOA等技术的运用，但主要侧重于数字化校园中信息资源库的开发、自主学习环境、数字化校园生态化的建设等等。

数字化校园的应用相对来说研究的是最多的。江南大学教育学院的陈明选、汤巍楠学者以无锡市蠡园中学数字化校园建设与使用为个案，介绍了其独特的实践探索经验，揭示了高绩效数字化网络平台建设与应用的基本特征。[5]近几年来，有学者把虚拟现实技术[6]、视频监控系统[7]引进了数字化校园，试图通过这些使提升数字化校园环境下的教学创新、管理透明程度。

研究数字化校园如何对学校的科研、教学等进行管理和评价的文章相对来说很少。在2007年，深圳宝安高级中学的段天虹在文章中详细说明了该如何利用数字化校园的便利去管理办公、教学、学生、设备、科研等。[8]同年，也有学者构建了一种直接分析和评价高校数字化校园建设效益的模型，并结合具体的高校数字化校园建设，实证分析了数字化校园的建设效益。[9]

对数字化校园项目从实施到现在出现的问题有很多学者予以了关注，并提出了一些解决的策略。有学者对数字化校园中信息孤岛现象提出了担忧，分析了数字化校园中信息孤岛现象产生的原因，并且提出了应对的策略。[10]中央电化教育馆的张敬涛和丁新老师结合我国教育信息化现状，提出了以内容服务为核心，建立完善的支持服务体系等三条建设性的意见保证数字化校园建设的科学发展。[11]

其他类目，既不属于设计、开发、应用、管理、评价与针对数字化校园建设存在的问题以及提出的策略而言的，而是除此之外学者又提出了数字化校园其它方面的内容。例如有学者研究数字化校园如何提高教师的信息素养，从转变观念、软硬件建设、师资培训、激励机制四条策略来提高教师的信息素养。[12]

虽然数字化校园的建设中存在很多问题，但这是不可避免的，事物的发展总是曲折前进的，但是我们也看到了欣喜的一面，目前高校数字化校园的建设已从网络基础设施建设、应用系统建设逐渐深入到教育教学信息化建设。“我们应该重视数字化校园在学校教学信息化中发挥的作用，研究其对教育技术领域推动的特点，切实提高高校的教育质量和创新能力。数字化校园给高校教学改革与创新带来了很多新的发展和机遇，同时也带来了很多新的挑战和压力。”[13]

四、对数字化校园建设的反思

通过前面的数据分析，针对数字化校园建设中存在的一些问题，笔者在这里谈谈自己的看法，希望为数字化校园的发展贡献绵薄之力。

1.引进数字化校园信息化评估方式

笔者在研读文章过程中，看到的最多的就是构建了何种类型的数字化校园模式，却很少有学者去研究数字化校园应用的效果如何，该如何改进。并且评估的方式很形式化，领导拿着纸质的提前确定好的指标在数字化校园中游览一圈，看看硬件的配置，高高的分数就打出来了，根本没发现存在的问题，也没从数字化校园在教学、科研、管理等方面应用情况对数字化校园进行客观的评价。目前，迫在眉睫的就是改进评估方式，既然是数字化校园，就应该充分利用信息化评估方式，使数字化校园的各个方面真切的展现在教育实践着、研究者、管理者等人的面前，找到问题，对症下药。

2.重视新技术在数字化校园中的应用

技术发展日新月异，技术在教育中的运用却一直存在着滞后性，就如我们现在学的软件，三年之后就更新好几代了，这就需要我们不断的学习。教育也一样，我们要有灵敏的嗅觉，对适合数字化校园建设发展的新技术要适时的运用，不断地给教育注入新的活力。例如目前的虚拟现实、物联网、云计算等技术如果应用到数字化校园中，教育应该又会面临又一次重大的洗礼。