职业院校“三维构建、三位共育”生命价值观教育模 式的探索与实践

解决问题及方法

（一）构建卫生类高职院校科研创新团队，解决了教师科研内驱力不足问题高职院校科研基础薄弱，教师科研能力欠缺，部分学校对科研重视不够，缺乏政策导向，导致科研内驱力不足。为解决以上问题，学校出台《科研创新团队建设与管理办法》等相关制度，对接区域卫生事业发展需求，围绕技术服务、人才培养、科技攻关、创新培育等要素，积极推进科研创新团队建设，逐步构建了 26 支专兼职教师组成的科研创新团队，形成了合力，明确了方向，团队建设引领了学校科研发展，教师科研内驱力得到大幅度提高，其科研能力和学校整体发展水平得到提升。（二）加强校院（企）产学研合作，解决了教师自身应用能力不足问题高职院校教师个人科研创新能力较弱，同时缺乏为区域经济发展服务的理念和能力，导致自身应用能力不足。为解决以上问题，团队以对接医院和相关企业关键技术创新要求为目标、以校院（企）产学研合作为模式进行建设。26 支科研创新团队共有成员 174 人，涉及不同行业、企业、不同院系、不同专业。各团队围绕研究方向，多角度进行项目研究，与多家企业签订服务协议，获得横向经费，进行成果转化，团队服务意识增强，自身应用能力得到明显提升。

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成果创新点

（一）构建卫生类高职院校科研创新团队，解决了教师科研内驱力不足问题高职院校科研基础薄弱，教师科研能力欠缺，部分学校对科研重视不够，缺乏政策导向，导致科研内驱力不足。为解决以上问题，学校出台《科研创新团队建设与管理办法》等相关制度，对接区域卫生事业发展需求，围绕技术服务、人才培养、科技攻关、创新培育等要素，积极推进科研创新团队建设，逐步构建了 26 支专兼职教师组成的科研创新团队，形成了合力，明确了方向，团队建设引领了学校科研发展，教师科研内驱力得到大幅度提高，其科研能力和学校整体发展水平得到提升。（二）加强校院（企）产学研合作，解决了教师自身应用能力不足问题高职院校教师个人科研创新能力较弱，同时缺乏为区域经济发展服务的理念和能力，导致自身应用能力不足。为解决以上问题，团队以对接医院和相关企业关键技术创新要求为目标、以校院（企）产学研合作为模式进行建设。26 支科研创新团队共有成员 174 人，涉及不同行业、企业、不同院系、不同专业。各团队围绕研究方向，多角度进行项目研究，与多家企业签订服务协议，获得横向经费，进行成果转化，团队服务意识增强，自身应用能力得到明显提升。

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成果实践检验

（一）构建卫生类高职院校科研创新团队，解决了教师科研内驱力不足问题高职院校科研基础薄弱，教师科研能力欠缺，部分学校对科研重视不够，缺乏政策导向，导致科研内驱力不足。为解决以上问题，学校出台《科研创新团队建设与管理办法》等相关制度，对接区域卫生事业发展需求，围绕技术服务、人才培养、科技攻关、创新培育等要素，积极推进科研创新团队建设，逐步构建了 26 支专兼职教师组成的科研创新团队，形成了合力，明确了方向，团队建设引领了学校科研发展，教师科研内驱力得到大幅度提高，其科研能力和学校整体发展水平得到提升。（二）加强校院（企）产学研合作，解决了教师自身应用能力不足问题高职院校教师个人科研创新能力较弱，同时缺乏为区域经济发展服务的理念和能力，导致自身应用能力不足。为解决以上问题，团队以对接医院和相关企业关键技术创新要求为目标、以校院（企）产学研合作为模式进行建设。26 支科研创新团队共有成员 174 人，涉及不同行业、企业、不同院系、不同专业。各团队围绕研究方向，多角度进行项目研究，与多家企业签订服务协议，获得横向经费，进行成果转化，团队服务意识增强，自身应用能力得到明显提升。

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